2015年，会同县对2676名中小学在职教师进行了培训，教师参训率达100%。其中开设县级学科集中培训班24个，培训学员1979人；信息技术提升工程网络远程培训学员340人；国培省培网络远程培训学员364人；会同县教师进修学校被评为“湖南省2015年远程培训先进单位”。

会同县教师培训工作有如下特色：

一、牢固树立“培训即服务”的工作理念

根据县教育局要求，紧紧围绕“全面贯彻党的教育方针，认真实施素质教育，办人民满意的教育”的总目标，坚持“面向全员，突出骨干，倾斜农村”的原则，立足基层需求，整合培训资源，构建多维立体的培训体系。???

1.教育局领导高度重视。

??? 一直以来县教育局对教师培训工作非常重视。早在今年3月份，县教育局就下发了文件，对全县中小学教师继续教育情况进行摸底调查，掌握未达学分登记要求的中小学教师人数,对全县中小学教师培训作出部署。局领导还深入进修学校现场办公，了解教师培训的有关情况，在教育经费极度困难的情况下，优先安排培训场地的改造、电教设备的添置、学员生活等培训费用。在教师培训期间，教育局领导多次深入培训现场，指导教师培训工作，深入课堂，检查教师授课情况和学员的学习情况。

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侯邦明局长在培训开班典礼上作重要讲话

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教师进修学校校长杨先凤在教师培训工作会议上作工作报告

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教育局领导检查学员的生活情况

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学员在讨论

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2．教师进修学校精准规划。

教师进修学校强化与全县中小学校建立经常性联系的意识与能力，研究我县中小学的教学实践。2015年3月起，进修学校分成三个组深入全县25个乡镇的47所中小学调研，采取问卷调查，现场听课，走访教师等形式进行调研，发放问卷调查表2612份，收集有效问卷2600份；走访不同年龄阶段教师876人，听课45节，开座谈会25场，主要了解中小学教师特别是农村教师需要哪方面的培训？他们在教育教学改革与实践中遇到了哪些问题？需要我们给予哪些指导等问题，然后对这些问题进行统计、分析，作为制定年度教师全员培训方案的依据，增强教师培训的针对性和实效性。

二、构建“一制双线三级联动”的教师培训管理模式

一制为主导，以学分管理制度为主导，制定符合我县特色的学分管理办法，有效促进教师培训。从实际出发，依托现代远程教育技术，在全县教师全员培训中，实施学分管理制度，有目的、有计划地对全体教师进行分类、分层、分岗培训。细化学分管理项目，将学分管理运用到教师全员培训，确保全县教师五年一周期内有机会修满360学分。

双线配合指教育局政策导向和进修学校组织实施，双线协调配合。

三级联动是教育局宏观管理，进修学校中观管理，乡镇学校微观管理，为全县教师培训提供优质的指导服务体系。发挥县教育局、进修学校和中小学联动功能，确保教师培训的针对性、可操作性、实效性的落实，提高教师整体素质，从而推动教育事业的发展，形成教师培训管理的科学体系，保证教师培训收到实效。

三、培训过程采取“问题(案例)—内化—实践（创新）” 教师培训模式

以一线中小学名师为主体组建教师培训团队，探索教师培训新模式。为满足全员培训要求，为突出培训活动的质量和效益，进修学校对现有的培训模式、培训途径进行反思，寻求新的制高点，为培养一支具有较好知识结构、全新教育教学理念、充满信心与活力、不断进取向上的教师队伍，为实现教育强县的目标，做出力所能及的贡献。

1.教师培训内容的创新。

（1）培训内容以师德教育、新理念、新课程、新技术为重点。如小学数学教师暑期集中培训班，开设了《教师职业道德》、《教育政策法规》、《新课程通识培训》、《中小学课程标准解读》、《说课、听课、评课》、《教学反思》、《中小学课堂教学设计指导和实践及评析》等。

（2）整合“专业引领”和“实践研修”两类课程，采用系统引领、实践指向和自主反思“三结合”的培训模式。“系统引领”指针对小学和初中不同阶段新课程教学的特点和要求，选择优质培训内容，对中小学教师进行系统引领，提升理论水平。“实践指向”指紧扣新课程教学的疑点、难点与重点，以案例教学为主体，发挥名师示范课的引领作用。解决中小学教师教学过程中遇到的困惑和实际问题。“自主反思”指面向中小学教学实践，通过交流——内化——小组磨课——实践操作，引导教师自主反思和诊断评析，提高实践能力。

2.教师培训过程的创新。

今年的教师培训主要以课堂研讨为主要形式，即名师示范课引领——专家主题培训——小组研讨集体备课——参训教师同课异构——实践创新。

专题研讨是暑期培训的一大亮点，具体做法是：上午由客座教师和专家对学科、学段进行专题讲座；下午围绕上午客座教师讲座的主题内容先分组(每小组为8-10人)进行小组交流研讨，研讨从三个方面进行：一是回顾归纳上午客座教师的成功经验又值得自己借鉴的方面；二是总结自己在工作中在这个方面的成功做法；三是提出自己在工作的困惑及解决办法。具体要求：一是人人要发言，语言要精练，总结要到位，发言的次数与质量都与学习成绩挂钩；二是每个小组派代表在全班汇报本小组的研讨成果；三是班主任点评小组研讨汇报的内容。这样既融合了课堂教学改革的内容，又保证了学员们的交流时间，使学员们充分交流自己的成功经验与工作中的困惑，他们学得轻松，又能学到自己想要学的技能知识。这一活动，深受学员们的青睐与好评。

总之，新颖的内容设计，灵活的培训方式，合理的组织管理，必然产生理想的培训效果。学员普遍反映今年进修学校培训方案做得新，培训内容贴近中小学教学实际，有很强的针对性和实效性；培训的形式灵活多样，有效地突出了参培教师的主体性，成效显著。（会同县教师进修学校供稿）